(rekonstruktionismi)
1930-luvulla länsi on vakavassa talouskriisissä, ja yhteiskunnalliset ristiriidat ja terävyys sekä Conitin edustama oma koulutusperhe ovat sosiaalinen ongelma. Lähikontakti, koulutusuudistus on rajoittava sosiaalinen uudistus, joten on tarpeen muuttaa suuntaa progressivismin muutokseen, tulisi korostaa lasten sentralismia, korostaa sosiaalisen keskuskoulutuksen; vähemmän huolta, henkilökohtaista kasvua ja kiinnitä enemmän huomiota sosiaalisiin muutoksiin. Uskotaan, että progressiivinen koulutus korostaa keinoja ja prosesseja, sivuuttaa tarkoituksen ja tulokset. Mutta vain tarkoitus on selvä, se voi olla sopiva. Koulutuksen ensisijainen tehtävä on asettaa selkeä päämäärä, toisin sanoen muuttaa yhteiskunta "uudella yhteiskuntajärjestyksellä", saavuttaa "sosiaalidemokratia" ja "maailmandemokratia" koko ihmiskunnan hyödyksi. Koulun tulee korostaa ihmisten sosiaalisuutta. Jos et kehitä älykkyyttäsi, ei ole täydellistä kulttuuria. Ideologisessa teoriassa, joka oli uskollinen pragmaattiselle filosofialle ja progressivismille, mutta tarkistettuna, laajensi joitain oivalluksia.
Transformationistin päänäkökulma:
(1) Kasvatustehtävä perustuu yhteiskunnallisen parantamisen tarkoitukseen ja suunnitelmaan johtaa yhteiskuntaa saavuttamaan arvotasonsa;
(2) Koulusta tulisi tulla muutoksen ja yhteiskunnallisen uudistuksen käynnistäjä;
(3) Kurssin tulee perustua ideaalisen yhteiskunnan kuvaan;
(4) oppiminen on aktiivista, läpäistävä kansalaisten poliittinen toiminta osallistuakseen sosiaalisiin uudistusohjelmiin;
(5) Koulujen, opettajien ja opiskelijoiden tulisi olla uuden ja täydellisen demokraattisen yhteiskunnan malli.
1950-luvun jälkeen Bramelin remonttiopetusajatuksella oli tietty sosiaalinen vaikutus.
on kurssi, joka tulisi valita useiden sosiaalisten kysymysten ympärille, jotta ydinkurssien suunnitteluprosessissa voidaan suunnitella ydinkurssi.