Perusjohdanto
Oppimisen teoriassa korostetaan monimutkaista käyttäytymistä yhdistelmäreaktioiden luomiseksi olosuhteissa, oppiminen on prosessi, jossa luodaan yhteys stimulaation ja reaktioiden välille. Yhteys tunnetaan myös nimellä stimulaatio (S) - reaktioteoria (R), on "kasvatuspsykologian" käyttäytymisoppimisteoria - amerikkalainen psykologi Sanddo loi, Huasheng, Skinna ja muut toimijat. Koska S-R-paradigmaa ei ylitetä, se liitetään tällaiseen luokkaan.
Edustava näkemys
Zuludyn yhteinen oppimisen teoria
Zanddi alun perin opiskeli oppimisongelma alkaa erilaisista eläinkokeista, läpi sarjan eläinkokeita Ehdotetaan linkkioppimisteoriaa. Sen päänäkökulma on:
(1) Oppiminen on kontekstiin perustuva kontekstuaalinen ärsyke ja reaktio ("linkki", suhde, taipumus).
(2) Oppimisprosessi on progressiivinen, sokea koettelemus ja vähentää vähitellen väärää prosessia. Oikean vastauksen ilmestyminen oppimisen alussa on sattumaa. Toistuvalla yrityksellä väärä reaktio vähitellen vähenee, oikea reaktio vähitellen kasvaa (tämä on "kokeilu"), ja lopulta muodostui lujuus tietyn stimulaation ja tiettyjen reaktioiden välille. kytkentä.
(3) Ihmisten ja eläinten oppiminen noudattaa kolmea tärkeää lakia: Valmistelulaki on oppijan valmistautuminen oppimisen alussa. Valmis reagoimaan jollain tavalla ja voidaan saavuttaa, ja se on tehokasta. Se huolehtii valmistautumisesta antamatta sen toimia. Toiminnassa ei tarvitse valmistautua ja pakottaa toimimaan. Käytäntölaki voi tehostaa ärsykkeiden ja reaktioiden välistä vallankaappausta palkitsemalla. Reaktion tulokset (kuten ilo tai vaiva) vaikuttavat stimulaation ja reaktioyhteyden vahvistumiseen. Tai heikentää.
(4) Ihmisen oppiminen on monimutkaista kuin eläimet. Monimutkaisuuden mukaan oppiminen voidaan jakaa ärsyke-reaktiivisen reaktion suoraksi kytkennäksi; käsitteen yhteyden muodostaminen; abstraktin linkin muodostaminen; muodostaen valikoivan kytkennän. Zandan oppimisteoria on ohjannut monia opetuskäytäntöjä ja näyttelenyt tämän teorian historiallista roolia.
Käyttäytymisoppimisen teoria
Edustaa ihmisiä, joilla on Huasheng, Springs. Heistä Springs on edustavin. Springs uskoo, että kaikki käyttäytyminen koostuu heijastuksesta. Käyttäytyminen voidaan jakaa reaktioon seksuaaliseen käyttäytymiseen (tunnettujen ärsykkeiden, kuten tulipalon jne. aiheuttama reaktio) ja toimivuuteen (elimistön itsensä aiheuttamaan reaktioon, ei tunnettujen ärsykkeiden, kuten nyrkki, kyykky, aiheuttamaan reaktioon). pilli jne.), joka vastaa kahta käyttäytymistyyppiä, Skinner jakaa ehdollisen heijastuksen (tai klassisen olosuhteiden heijastuksen) ja reaktiiviset olosuhteet (tai käyttöolosuhteiden heijastuksen), joista ensimmäinen on S-R-ehtoheijastus, jälkimmäinen on R-S-tyypin ehtoheijastus. Oppiminen voidaan nähdä toimintaolosuhteiden heijastusprosessina. Toimintaolosuhteiden muodostumisella ja vahvistamisella on erittäin läheinen yhteys. Hän on tehnyt kattavampaa tutkimusta vahvistamisesta, ja muodostuneesta intensiivisestä teoriasta on tullut hänen oppimisteoriansa tärkein osa ja perusta. Jouset uskovat, että käyttäytyminen on muuttunut, koska vahvistamisen vahvistaminen, vahvistamisen valvonta on käyttäytymisen valvontaa. Tehostettu toiminta saavutetaan vahvistamalla. Kaikkia ärsykkeitä ja tapahtumia, jotka lisäävät reaktiivisuuden todennäköisyyttä, kutsutaan vahvistamiseksi. Tehosteella on positiivista vahvistusta ja negatiivista vahvistusta. Positiivista vahvistumista tehostetaan keskeyttämällä epämiellyttävät olosuhteet estämällä epämiellyttävät olosuhteet aiheuttamalla ärsykkeitä vahvistavia reaktioita. Tällä on paljon käytäntöä koulutuskäytännöille.
Arviointi
Oppimisen psykologisten ongelmien yhdistäminen tuo esiin erittäin arvokkaita oivalluksia, monet teoriat ohjaavat edelleen koulutusta, käytännön toimintojen oppimista, mutta sen perustavanlaatuinen puute jätetään huomiotta oppiminen Sisäisen psykologisen prosessin syvällinen analyysi, sopii paremmin eläinten oppimisen ja matalan oppimisen selittämiseen. -ihmisen tason oppiminen.