Määritelmät
Kreikkalaiset filosofit Platon ja Aristoteles puhuvat yksilöllisistä eroista. Esimerkiksi Platonin huomautetaan kirjassa: kaksi ihmistä ei elä täsmälleen, jokaisella on omat luontaiset kykynsä, toinen sopii sellaiseen ammattiin ja toinen toiseen ammattiin. Tämä osoittaa, että yksilölliset erot ovat kiinnittäneet huomiota tuolloin kasvattajaan ja niistä on tullut yksi kasvatusteorian pääongelmista.
Yksilölliset erot ovat todella tärkeä aihe nykyajan psykologian tutkimuksessa, joka on puoliksi lehtiä 1800-luvulla. Pääsyynä tämän kehityskehityksen edistämiseen on erilaisten yhteiskunnallisten yritysten tuolloin kehittyminen, mikä vaatii eroja kommentointi- ja identifiointikyvyn ja -ominaisuuksien välillä. Tänä aikana 1882 brittiläisen F. Galtonin kyky perustaa laboratorio tutkii; 1890 Amerikkalainen psykologi JM Carter on valmistellut ryhmän psykologisia testejä tunnistusvoiman soveltamiseksi; 1896 ranskalainen psykologia Student A. Personality Psychology "julkaistiin yhdessä Henryn kanssa; 1900 saksalainen psykologi W. Stern julkaisi" Personality Difference Psychology ", vertailee yksilöllisyyserojen luonnetta, laajuutta ja psykologisia ominaisuuksia. Perustoiminto; ensimmäinen älyllinen testi valmistettiin vuonna 1905 ja T. Simon yhteistyötä.Sittemmin älyllisten testien jatkuvan parantamisen lisäksi on tehty monia tunteita, kiinnostusta, luonnetta koskevia testejä ja teoreettista tutkimusta, vaikka nämä menetelmät eivät ole täydellisiä, mutta myös syyllistää ajassa, mutta käyttää Testit ja mittaukset. Tutkii yksilöllisiä eroja ja laittaa psykologisia testejä tunteista, älykkyydestä emotionaaliseen, henkilökohtaiseen laatuun, on seurausta erilaisten psykologioiden eroista 1900-luvulla. 1920-luvulla jotkut Kiinassa ovat laatineet kirjoja "ei- Kiinan käyttämä kiinalainen älykkyystesti, esitteli "Jiuyi Ring", "July Qigquat". Tätä älykkyyserojen tutkimusta on myös edistetty. 1950-luvulta lähtien useimpia kiinalaisia psykologeja on tutkittu tapausyhdistelmän yksilöllisyyserojen yhdistelmänä, ja opiskelijoiden käytännön tunnistamisella on tietty merkitys koulutuksen parantamisessa.
Muodostaminen
Yksilöllinen ero perustuu ainutlaatuiseen luonnolliseen, tietyissä historiallisissa olosuhteissa, vaikuttaa perheeseen, kouluun, sosiaaliseen ympäristöön ja kehittyy harjoitustoiminnan kautta. /. Ihmiset ovat yhteiskunnan kokonaisuuksia ja ovat myös luonnollisia kokonaisuuksia. Ihmisen sosiaalisesta näkökulmasta psykologian yksilölliset erot riippuvat yksilön koulutuskoulutuksesta ja muista sosiaalisista olosuhteista. Kaikki yksilöiden henkilökohtaiset ominaisuudet heijastavat hänen kokemuksensa koko elämänpolkua, jotka kaikki ovat yleissivistyksen tuloksia. Ihmisluonnon näkökulmasta hermoston toiminnan ominaisuuksilla on suuri merkitys yksilöllisten psykologian erojen muodostumiselle. Neurologisessa prosessissa on kolme perusominaisuutta: intensiteetti, joustavuus ja tasapaino. Jokaisen henkilön ehdollisen heijastuksen nopea ja muutos on osoittanut, että jokaisella ihmisellä on yllä mainitut hermoston ja sen päivittäisen muodon ominaisuudet ja yhdistelmät. Yksilölliset erot. Venäläinen fysiologi и.п. Pavlov uskoo, että kehittyneen neurologisen toiminnan tyyppi on fysiologinen perusta yksilöllisille eroille ihmisen temperamentissa. Hän huomautti, että neljä eläimistä tunnistettua neurotyyppiä (korjaamaton, joustava, hiljainen, heikko, heikko) ovat verrattavissa ihmisen temperamentin sappimassaan, monihematologiaan, limaan ja masentuneeseen. Varsinainen havainto osoittaa, että vastasyntynyt liikkuu hyvin, jotkut ovat hiljaisia; jotkut ovat jännittäviä, jotkut itkevät matalalla tuulella; Joidenkin on helppo nukahtaa, joidenkin ei ole helppoa siirtyä hereillä olevasta uneen. Nämä ovat hermotyypin suorituskykyä lasten temperamentissa ja heidän toiminnassaan. 50-luvun Neuvostoliiton psykologit б.м. Jetlov et ai. Ehdota, että yllä olevat hermoston ominaisuudet liittyvät ihmisten kykyihin. Jotkut tutkimukset ovat osoittaneet, että neurologisen prosessin vahvuudella ja herkkyydellä on päinvastainen suhde. Ihmisillä, joilla on heikko neuroppiprosessi, on matala kynnys ja tunteiden tunne on suuri, ja vahva on päinvastoin. Kokeilut ovat osoittaneet, että opiskelijoiden joustavuus neurologisessa prosessissa on erilainen Saman harjoittelun jälkeen, vaikka kaikkien ajattelun joustavuus on parantunut, yksilölliset erot heidän välillä ovat edelleen olemassa. Äskettäin hormoniteorian tutkimuksessa havaittiin, että endokrustilla ja psykologisilla eroilla on myös yhteys. He uskovat, että hormonit ovat muuttaneet aivojen organisaatiorakennetta, mikä on tärkeä syy miesten ja naisten sukupuolten välisiin eroihin. Yllä oleva tutkimus auttaa ymmärtämään psykologisten erojen luonnollisia syitä.
Fysiologinen ero on vain syy psykologisiin eroihin, ja ratkaiseva vaikutus psykologisiin eroihin on sosiaalinen ympäristö. Saksalainen psykologi K. Levan uskoo, että jos yksilöt kasvavat täysin eristetyssä ympäristössä, on mahdotonta kehittää itsekäsitystä tai näyttää itsenäisiä yksilöitä muille. Lukuisat tutkimukset modernissa personoidussa psykologiassa ja sosiaalipsykologiassa ovat osoittaneet, että sosiaalisilla ympäristöillä ja koulutusolosuhteilla on valtava rooli henkilökohtaisten psykologisten erojen muodostumisessa ja kehittymisessä. Tämä on yhdenmukainen tason yllä kuvattujen argumenttien kanssa.
Koulutustoimenpiteet
1 kiinnitä huomiota varhaiskasvatukseen. Lapsilla on paljon älyllistä potentiaalia. Jos lapsen parasta kehitysvaihetta stimuloidaan, on mahdollista edistää hänen älykkyyttään parempaan leikkimiseen. Kohtuullinen varhaiskasvatus ei voi ainoastaan edistää lasten älykkyyden kehitystä, vaan myös edistää erityiskykyisten lasten varhaista havaitsemista. Kiinalaiset psykologit ovat osoittaneet, että lähes jokaisella ylimääräisellä lapsella on hyvä mahdollisuus varhaiskasvatukseen. Vaikka he eivät ole tavallisissa päiväkodeissa, he saavat tämän mahdollisuuden kouluympäristössä, ja he kasvavat aina paremman perhekasvatuksen alla. Varhaiskasvatuksen on kuitenkin täytettävä lapsen psykologisen kehityksen laki, muuten sitä ei odoteta. Sveitsiläinen psykologi J. Piajie on huomauttanut: Joka kerta kun opetan joitain lapsia itse löytämään asioita, tämä tekee hänestä luovan, eivätkä tulokset voi olla todellisia sellaisille asioille.
2 painottaa kokonaisvaltaista kehitystä. Varhaiskasvatus ei voi vain korostaa älyllistä kasvatusta ja jättää huomiotta moraalin, älyn, kehon ja kauneuden kokonaisvaltainen kehittäminen. Piajie on huomauttanut, että on tosiasia, että esseet lasten käyttäytymisestä, sosiaalisista näkökulmista ja tiedosta ovat itse asiassa siivilöimättömiä. Eräiden kiinalaisten psykologien tutkimuksessa havaittiin, että laatu, kuten tiedon tuntemus, on vahvaa, itseluottamus ja vahvat persoonallisuudet ovat tärkeä tekijä erikoisten lasten kehityksessä. Jotkut tutkimukset ovat osoittaneet, että lasten älykkyys on yliluonnollista ja akateemista suorituskykyä, ja se on usein epätäydellinen. Se johtuu pääasiassa koulutusolosuhteiden puutteesta, lähinnä siksi, että näiden lasten oppiminen on epäselvää, luonne on vastahakoinen ja tämä tilanne aiheuttaa usein opettajan ongelmia ja tyytymättömyyttä ja jopa estää tai tukahduttaa erikoisten lasten kehitystä.
3 edistää järjestelmän opetusta. Muinaisissa kouluissa käytetään yleensä yksilöllistä opetusta. 1500-luvulla Euroopassa oli luokkajärjestelmä, ja luokalla oli kollektiivisesti myönteinen kasvatusvaikutus oppilaisiin, mutta myös luokkaluokka jäi helposti huomiotta. Toisen maailmansodan jälkeen Yhdysvallat otti käyttöön opiskelijakeskeisiä opetusmenetelmiä eri muodoissa perinteisen luokan sijaan. Viime aikoina Anglossa ja muissa maissa on "avoin luokka". Luokassa ei ole kiinteää rakennetta, ja opiskelijat sopivat omiin etuihinsa ja tarpeisiinsa; luokkahuoneessa ja käytävässä "Learning Cape", "" listattu piiri- ja kirjatiedot, pelivälineet jne., jotta lapset voivat oppia ilmaisen toiminnan kautta; avoimessa luokassa ei ole yhteistä oppikirjojen standardia, jossa korostetaan oppilaiden sisäistä motivaatiota ja löytöoppimista. Jotta opettajat pystyisivät järjestämään opiskelijoiden yksilöllistä ohjausta, luokkamäärä on rajoitettu 20 tai 30 henkilöön. Sanotaan, että tämä opetusjärjestelmä auttaa jokaisen lapsen älykkyyttä. Monia tapoja opettaa kykyjä, tehokkain tapa, ja niitä on vielä tutkittava ja keskusteltava.