Kehityshistoria
Valtioneuvosto julkaisi 2. toukokuuta 2014 "Valtioneuvoston päätöksen nopeuttaa nykyaikaisen ammatillisen koulutuksen kehittämistä" (Guofa [2014] nro 19) ehdotti nopeuttamaan nykyaikaisen ammatin rakentamista Koulutusjärjestelmä, innovaatio ja korkeakoulujen kehittäminen ammatillisen koulutuksen, erikoisammattioppilaitosten tulee sulkea tuotanto- ja tutkimusyhteistyö, kehittää teknistä osaamista, keskeisiä palveluyrityksiä, erityisesti pieniä ja keskisuuria yrityksiä, sekä vahvistaa yhteisökoulutusta ja elinikäisen oppimisen palvelua. Tutustu perustutkintotason ammatillisen koulutuksen kehittämiseen. Perustuva ammatillinen kysyntälähtöinen, käytännön kykyyn keskittyvä ammattitutkintoon perustuva jatko-opiskelijakoulutusmalli, jossa käyttö yhdistyy. Ammatillisen koulutuksen ominaisuudet vastaavan tutkintojärjestelmän opiskelu. Ammatillinen lukio ei periaatteessa korota tai yhdistä korkeampia ammatillisia oppilaitoksia, eivätkä erikoisammattiopistot nouse tai liitä perustutkinto-oppilaitoksiksi, muodosta selkeää asemointia, tieteellistä ja järkevää ammatillisen koulutuksen hierarkiaa.
Valtioneuvosto julkaisi tammikuussa 2019 "Kansallisen ammatillisen koulutuksen uudistuksen täytäntöönpanosuunnitelman", joka kannusti yliopistoja kehittämään sovellustaitoja "käsityöläishengellä". Ohjelman mukaan ammatillinen koulutus ja yleissivistävä koulutus ovat kaksi erilaista koulutusta, joilla on sama tärkeä asema.
Kesäkuussa 2019 opetusministeriö hyväksyi virallisesti ensimmäisen erän 15 ammatillisen perustutkintokoulutuksen pilottiopistosta ja yliopistosta, jotka nimettiin virallisesti "Ammattikorkeakouluksi", joka nimettiin virallisesti "Ammattikorkeakouluksi", ja se on perustutkinto-oppilaitos.
22. kesäkuuta 2020 opetusministeriö hyväksyi virallisesti toisen erän 6 perustutkintoa suorittavan ammatillisen koulutuksen pilottiyliopiston nimeksi tulokset uudelleen, ne nimettiin virallisesti "Ammattikorkeakouluksi" virallisesti "Ammattikorkeakouluksi", suorittaen perustutkintotason koulutuspilotin.
Vuonna 2020 ammatillisen koulutuksen erikoishierarkia saavutti koulussa 1,4,8 miljoonaa, ja korkean perustutkintotason hierarkian saaneet opiskelijat saavuttivat tietyn asteikon.
Vuonna 2021 ammatillisena perustutkintokouluna käytettiin 5 itsenäistä korkeakoulua tai korkeakoulua ja yliopistoa, joissa on korkeammat ammatilliset korkeakoulut ja korkeakoulut ja yliopistot.
Koulutustaso
kotimaani korkea ammatillinen koulutus on muodostanut suhteellisen täydellisen järjestelmän, joka kattaa korkeakoulun, perustutkinnon ja maisterin tutkinnon neljä tasoa.
Asiantuntijahierarkia kehittää pääasiassa korkeasti koulutettuja kykyjä.
Perustutkintotaso on jaettu pääasiassa sovellustyyppisiin perustutkinto- ja opettajatyyppisiin perustutkinto-opintojen, sovellusten perustutkinto-opetuksessa kiinnitetään huomiota käytännön opetusyhteyksien vahvistamiseen, opettajien "perustutkinto keskittyy opiskelijoiden "kaksoismuotoisten" valmiuksien kehittämiseen.
Maisterintutkinto, maisterin tutkinto, maisterin tutkinto, maisterin tutkinto ja päätoiminen ammatillinen ja tekninen koulutus, tulisi selkeästi kehittää omat koulutustavoitteensa, ottamalla käyttöön joustavan opetuksen opetusmuoto, lisätä Käytännön opetuslinkkiä.
Ph.D., Ph.D., Ph.D. ammatillisissa teknologioissa tulisi keskittyä alan todellisiin ongelmiin keskittyen tutkinnonhakijoiden syntymiseen innovatiivisten tulosten motivoimiseksi.
College lista
Perustutkinnon asiantuntija
Yleinen linja
1 tehdä johtaminen perustutkinto-ammatillisen koulutuksen ammattilainen, mukaan "Kiinan kansantasavallan koulutuslain, "Kiinan kansantasavallan ammatillisen koulutuksen lain" Kiinan kansantasavallan Subribration-säännösten "" Korkeakoululain Kiinan kansantasavalta "ja" Kansallinen ammatillisen koulutuksen uudistuksen täytäntöönpanosuunnitelma" ovat muotoilleet nämä toimenpiteet.
Artikla 2 Perustutkintotason ammatillisen koulutuksen erikoistumisen tulee vahvistaa tiukasti uusi kehityskonsepti, noudattaa kysyntäsuuntautuneisuutta, palvelukehitystä, uuden kierroksen tieteellisten ja teknologisten vallankumousten ja teollisuuden muutosten noudattamista, aktiivisen palvelualan perustan korkeaa tasoittamista, teollisuusketjun nykyaikaistamista, Palvelurakentaminen moderni talousjärjestelmä ja saavuttaa laadukkaammat ja täydellisemmät työllisyystarpeet, noudattaa ammatillisen koulutuksen lakeja ja lahjakkuuksien kasvulakeja, mukautua opiskelijoiden kokonaisvaltaisen ja kestävän kehityksen tarpeisiin.
Artikla 3 Perustutkinto-ammatillinen koulutus Ammatillisten asetusten tulisi heijastaa ammatillisen koulutuksen ominaisuuksia, noudattaa korkean tason teknisiä taitoja paikannuksen, järjestelmän suunnittelun, keskiasteen ammatillisen koulutuksen, ammattitason ammatillisen koulutuksen, perustutkintotason ammatillisen koulutuksen edistämiseksi Pitkittäinen levinneisyys, orgaaninen omaksuminen, edistäminen hallinnon fuusio.
4 § Opetusministeriö vastaa hallinnosta ja ohjauksesta ammatillisen koulutuksen kansallisen perustutkintotason, noudattaa pilotti ensin mukaisesti korkeampi, tiukat menettelytavat, ja aktiivisesti muutti.
5 § Läänin koulutushallinnon tulee tehdä hyvää työtä rakentamisen suunnittelussa, optimoidussa resurssien kohdentamisessa ja ammatillisessa rakenteessa korkeakoulututkinnon perustutkintotasolla hallintoalueella opetusministeriön asiaa koskevien määräysten mukaisesti.
Artikla 6 Opetusministeriö on kehittänyt ja antanut perustutkintotason ammatillisen koulutuksen ammattiluettelon, päivittäisen dynaamisen täydennyksen, viiden vuoden säätö. Yliopistot asettavat ammattilaisen ammattiluetteloon asiaa koskevien määräysten mukaisesti.
Artikla 7 Perustutkintotason ammatillisen koulutuksen ammattiluettelot ovat tärkeitä perustutkintotasojen perustamisessa ja mukauttamisessa, kykyjen toteuttamisessa, ilmoittautumisen järjestämisessä, tutkinnon myöntämisessä, työllistymisen ohjauksessa, koulutustilastojen ja lahjakkuuksien kysynnän ennustamisessa jne. Opiskelijavalinnan mukaan tärkeä referenssi valmistuneista perustutkintotasojen valinnassa.
Ammattimainen asetus Ehdot ja vaatimukset
8 artikla Instituutiotason ammatillisen koulutuksen tulisi tiiviisti ympäri kansallisen ja alueellisen taloudellisen ja sosiaalisen teollisuuden kehittämisen avainaloilla, palveluteollisuudessa, uusissa teknologioissa, uusissa malleissa, telakoimalla uusia ammatteja, keskittyen niihin liittyviin pääaineisiin pitkän aikavälin järjestelmän viljelyssä. Periaatteessa 9–14 artiklassa määritellyt ehdot ja vaatimukset olisi täytettävä.
Artikla 9 Perustutkintotason ammatillinen koulutus Pääaineella on oltava yksityiskohtainen ammatillinen toteutettavuusraportti. Toteutettavuusraportit sisältävät alan yritysten tutkimusta ja analysointia, niiden omien perus- ja ammatillisten ominaisuuksien analysointia, koulutustavoitteiden ja koulutusspesifikaatioiden esittelyä sekä tämän pääaineen kestävän kehityksen suunnittelun ja niihin liittyvien järjestelmien avaamista. Perustutkinto-hierarkia ehdotetun perustutkintotason on varustettava koulunkäyntiominaisuuksilla, ammatillisen tulisi olla maakunnallinen ja avainpisteiden yläpuolella (ominaisuudet).
Artiklassa 10 ammatillisen koulutuksen perustutkintotasojen perustamiseksi on oltava tekninen tiimi, joka on tarpeen ammatillisen henkilöstön koulutuksen suorittamiseksi, ja erityisehdot olisi asetettava seuraavin edellytyksin:
(1) Koko koulun opettajat ja oppilaat eivät ole alhaalla Klo 1:18; ammattiopettajien ja enemmistön ammattilaisten suhde on vähintään 1:20 ja vanhempien ammattiopettajien osuus on vähintään 30 % ja tutkinnon suorittaneiden huutokaupan opettajien osuus on vähintään 50 %. Tohtorintutkinnon jättäneiden osuus on vähintään 15 %.
(2) Tämän pääaineen ammattiopettajista "kaksoistyypin" opettajien osuus on vähintään 50 %. Teollisuuden osa-aikaiset opettajat, joiden osuus on tietty osuus ja jolla on aineellinen ammatillinen opetustehtävä, ja ammatillisen luokan opetustehtävä on yleensä vähintään 20% ammatillisesta luokkatunnista.
(3) Korkean tason opettajaopetus (tieteellinen tutkimus) innovaatioryhmä tai maakuntien ja edellä opettajien, korkean tason kykyjä, mukaan lukien maakuntien ja koulutuksen yläpuolella hallintoyksiköt, tai korkean tason kykyjä ammattijohtajina tai ammattiopettajina kaksi maakuntaa ja yläpuolella opetusalueita on kaksi tai useampi.
Artikla 11 Perustamalla perustutkintotason ammatillisen koulutuksen on oltava ammatillisten kykyjen tieteelliset normit, jotka olisi varustettava seuraavilla ehdoilla:
(1) Koulutusohjelmaa olisi kehitettävä Teknisten taitojen tasoa on noudatettava korostaen tietojen ja taitojen korkeaa tasoa, jotta valmistuneet voivat osallistua tieteellisiin ja teknologisiin saavutuksiin, kokeellisten tulosten muuntamiseen, tuotantoon ja käsittelyyn keskitasoa ja korkeaa. - Lopputuotteet, jotka tarjoavat huippuluokan palveluita, voivat ratkaista monimutkaisempia ongelmia ja monimutkaisempia toimintoja.
(2) Käytännön opetustunnin osuus on vähintään 50 % ja kokeellisen koulutusprojektin (tehtävän) osuus on 100 %.
Artikla 12 Perustutkintotason ammatillinen koulutus Pääaineella on oltava ammattimainen yritys, rahastot, koulurakennukset, instrumentointi, harjoittelupaikat ja muut koulun ehdot:
(I) Luodaan vakaa yhteistyösuhde laadukkaiden yritysten, kuten koulutus- ja opetusalan yritysten kanssa. Tutki aktiivisesti viljelymallia, kuten nykyaikaisia oppisopimusoppilaita, edistä akateemisten todistusten ja ammatillisten taitojen arvosanoja.
(b) has stable, sustainable professional construction funds and grows yearly. Professional students teaching research instruments and equipment values are not less than 10,000 yuan.
(3) Opettajien ja opiskelijoiden harjoittelukoulutuksen (koulutuksen) tarpeisiin on olemassa vakaa, määrällinen koulutuspohja.
Artikla 13 Perustutkintotason asettaminen Ammatillisella koulutuksella on oltava hyvä työperusta teknologian tutkimuksessa ja kehittämisessä sekä sosiaalipalveluissa, ja erityisesti seuraavat ehdot:
(1) Province Level tai sitä korkeampi teknisen tutkimuksen ja kehityksen edistämisalusta (tekniikan tutkimuskeskus, yhteistyöinnovaatiokeskus, avainlaboratorio tai teknisten taitojen päästudio, kokeellinen koulutustukikohta jne.).
(2) voidaan käyttää alueellisten, teollisuuden yritysten suorittamaan tieteellistä tutkimusta, teknologian tutkimus-ja kehitystyötä, sosiaalipalveluja ja tuottaa ilmeisiä taloudellisia ja sosiaalisia etuja.
(3) Ammatillinen elinkeinoelämä ja yhteiskunta suorittaa ammatillisen koulutuksen ammatillista koulutusta vuodessa 2 kertaa koulun oppilasmäärän verran.
Artikla 14 Perustutkintotason asettaminen Ammatillisella koulutuksella on oltava korkea viljelyn laatu ja hyvä yhteiskunnallinen maine, erityisehdot olisi varmistettava:
(1) luottaa ammatilliseen Ilmoittautumissuunnitelman toteutusaste on yleensä vähintään 90 % ja uusi raportointiaste on yleensä vähintään 85 %.
(b) Ammattitutkinnon suorittaneiden työllisyysaste ei ole alhaisempi kuin maakunnan korkeakoulujen ja yliopistojen keskimääräinen taso.
Ammattimainen asennusohjelma
Artikla 15 Ammattimaiset asetukset ja säädöt keskitetysti erikoistuneen tietoalustan kautta.
16 artikla Ammatillisen koulutuksen perustutkintoa perustettavien korkeakoulujen ja yliopistojen olisi perustuttava ammattiluetteloihin ammattiympäristön perusedellytysten mukaisesti ja noudatettava seuraavia perusmenettelyjä:
(1) suorittaa teollisuuden, liiketoiminnan, työmarkkinatutkimusta, tehdä lahjakkuuksien kysynnän analysointia ja ennustamista.
(2) Alueellisen teollisuuden kehittämistarpeiden täysimääräisen huomioon ottamisen perusteella yhdistettynä koulujen varsinaiseen kehittämiseen, erikoistuen ammatillisiin ympäristöihin ja toteutettavuusesittelyihin. Tukikelpoinen korkea-ammattikoulu (Erikoislääkäri) Perustutkintotason asettaminen Ammatillinen koulutus Enintään 30 % koulujen pääaineista, opiskelijoiden kokonaismäärä perustutkintotasolla ei ylitä 30 % koulun opiskelijoiden kokonaismäärästä.
(3) Asiaankuuluvien kansallisten määräysten mukaan asiaankuuluvat esittelymateriaalit, mukaan lukien koulujen perustilanne ja ammattitaito, suunnittelu, lahjakkuuksien koulutusohjelmat, ammattikoulun ehdot, niihin liittyvät opetusasiakirjat jne.
(4) Ammattimaiset perustelumateriaalit Koulun julkistamisen jälkeen raportoidaan läänin koulutushallinto.
(5) Läänin koulutushallinnon osastojen yhteydessä tukikelpoisten yliopistojen säännökset alustavat perustelut ehdotetaan, ja opetusministeriö, opetusministeriö ilmoitti tuloksista.
Ammattimainen asetusopastus ja -valvonta
Artikla 17 Opetusministeriö vastaa kansallisten toimialaviranomaisten koordinoinnista, toimialaorganisaatio julkaisee säännöllisesti alan osaamistarpeita ja ammatillisen asetelman ohjaussuosituksia, vastaa arvioinnin asiantuntijaorganisaatioiden järkevien ammatillisten puitteiden luomisesta ja perustutkintotason ammatillisen koulutuksen makrohallinnon vahvistamisesta. .
18 §:n läänin koulutushallinnon kautta suunnittelun suunnittelu, tiedotuspalvelu, asiantuntijaohjaus ja muut toimenpiteet, jotka ohjaavat alueellisia korkeakouluasetuksia alueella.
Opisto tekee säännöllisesti itsearviointeja ammatillisista ympäristöistä, ja tulokset sisällytetään korkeakoulujen ja yliopistojen laatuvuosiraporttiin.
19 artikla Koulutushallinnon osasto perustaa hyvän varoitus- ja dynaamisen säätömekanismin ammatillisia asetuksia varten, arvioi ilmoittautumista, koulua, työllistymistä sekä verensyöttöä ja muita olosuhteita optimoituna ammatillisena layoutina, mukauttaa ammatillista rakennetta. Perusperusta.
20 artikla Koulutus hallinnolliset yksiköt järjestämään vaiheessa arviointia ja määräaikaisen arvioinnin seuranta perustutkinto-hierarkiaa, ja on vakava riittämätön koulutus korkeakouluissa ja yliopistoissa, ja opetuksen laatu on alhainen, työllisyysaste on liian alhainen. Ammattilaisten ilmoittautumissuunnitelmaa tulee muuttaa, kunnes ilmoittautuminen lopetetaan. 3 peräkkäisenä vuonna sitä ei periaatteessa ole rekisteröity, se pitäisi peruuttaa ajoissa.
Toimenpiteet
Äskettäin opetusministeriön yleistoimisto antoi "ammatillisen koulutuksen perustutkintotason ammatillisen ympäristön johtamismenetelmän (kokeilu)" (jäljempänä "toimenpiteet"), se toteutetaan puolueen 19. kansallisessa täysistunnossa "Ammatillisen ja ammatillisen koulutuksen parantaminen". Teknisen koulutuksen sopeutumiskyky", joka toteuttaa "Kansallisen ammatillisen koulutuksen uudistuksen täytäntöönpanosuunnitelman" ja "Ammatillisen koulutuksen elämänohjelman (2020-2023)" sisällön. "Toimenpiteet" on ensimmäinen perustutkintotason kehityksen edistämä erikoisasiakirja, ja se on tärkeä vaihe perustutkintotason opiskelussa ja kehittämisessä. Se edistää merkittävää hierarkkista ammatillista koulutusta suureksi askeleeksi, on varmistettava, että ammatillisen koulutuksen perustutkintotason pilotti on vakaa ja pitkä.
1. Kehitetään ammatilliseen koulutukseen ja korkeakoulutukseen perustuvat lait ja määräykset
"Toimenpiteiden" julkaiseminen on tärkeää politiikan asiakirjoina korkea-asteen ja ammatillisen koulutuksen risteyksessä. Se tarjoaa pohjan ammatillisen perustutkintotason tutkijakehityksen säätelylle, mutta tarjoaa myös apua korkeakoulutuksen rakenteen sopeuttamiseen.
Perustutkintotason ammattikoulutus on korkea-asteen ja ammatillisen koulutuksen risteyksessä, kokoelma kahdella alueella. Tätä tarkoitusta varten "toimenpiteiden" oikeusperustana on pääasiassa "ammatillista koulutusta koskeva laki" ja "korkeakoululaki". Perustutkintotaso, ammatillinen koulutus sisältää kandidaatin tutkinnon, joten "Toimenpiteillä" vahvistetut määräykset perustuvat "Määräysasetukseen" ja "Tutkintomääräysten väliaikaiseen täytäntöönpanoon". Lisäksi sanan "Toimenpiteet" sanamuoto viittaa suoraan "säännölliseen korkea-asteen ammatillisen korkeakoulutuksen instituuttiin (Specialisti)" "Ammattikorkeakoulujen ja yliopistojen perustutkinto-ammattilaisten johtamista koskeviin määräyksiin" "Tutkinto-apurahat ja kykyjen kasvattaminen Tieteiden hakemiston asetukset ja hallinta " ja " Toisen ammatillisen koulun ammatillinen asetus hallintatoimenpiteet (kokeilu) "ja niin edelleen.
II korostaa ammatillisen koulutuksen ominaispiirteitä, mutta ottaa huomioon myös perustutkintokoulutuksen vaatimukset.
Ammatillisen koulutuksen perustutkintotaso on tuntematon kuva, "Toimenpiteet" ammatillisen koulutuksen tyyppiominaisuuksien perusteella Se ottaa huomioon perustutkinnon tason, joka kuvaa ammatillisen koulutuksen perustutkintoa. Ammatillisen koulutuksen tyyppipiirteitä korostaessaan se esitellään kolmesta näkökulmasta: koulutuksen integrointi, käytännön opetus ja opettajien laatuvaatimukset.
Koulutuksen yhdistelmässä se korostaa yritysten osallistumisen tärkeyttä kykyihin. Vaaditaan ammattilaisia kehittämään "Koulu-yritys yhteinen"-ohjelma, luomaan vakaa yhteistyösuhde korkealaatuisten yritysten, kuten koulutusintegraatioyritysten kanssa asianomaisilla aloilla, ja antamaan täysi rooli yritysten pääroolille lahjakkuuksien koulutuksessa. Tee tiivistä yhteistyötä alan yritysten kanssa tutkiaksesi aktiivisesti kulttuurimalleja, kuten nykyaikaista oppisopimuskoulutusta, edistääksesi akateemisia todistuksia ja ammatillisia taitotodistuksia. Ammatillisten puitteiden välttämättömyyden ja toteutettavuuden demonstroinnissa tulee ottaa täysimääräisesti huomioon alueelliset teollisuuden kehittämistarpeet, ja raporttia vaaditaan teollisuuden yritysten ja työmarkkinoiden tutkimuksen selvittämiseksi, tuotantopalveluiden hallinnan todellisen tilanteen ymmärtämiseksi sekä kykyjen kysynnän analysoimiseksi ja ennustamiseksi. Samalla meidän on syvennettävä koulutuksen ja kasvatuksen yhteistyötä koulutuksen ja muiden sosiaalipalvelujen kautta. Se on kaksi kertaa enemmän kuin teollisuusyritysten ja yhteiskunnan ammatillisen koulutuksen määrä. Se kouluttaa tehokkaat keinot ja tärkeät keinot koulutuksen syventämiseen. tapa.
Koulutuksessa painotetaan enemmän harjoitusopetusta