Historie vývoje
Dne 2. května 2014 vydala Státní rada „Rozhodnutí Státní rady urychlit rozvoj moderního odborného vzdělávání“ (Guofa [2014] č. 19) navrhla urychlit výstavbu moderního povolání Systém vzdělávání, inovace a rozvoj vysokých škol odborné vzdělávání, odborné vyšší odborné školy musí uzavřít výrobní a výzkumnou spolupráci, pěstovat technické dovednosti, klíčové podniky služeb, zejména malé a střední podniky, a posilovat komunitní vzdělávání a službu celoživotního vzdělávání. Prozkoumejte vývoj pregraduálního odborného vzdělávání. Vytvoření profesionálního poptávkového modelu, se zaměřením na praktické schopnosti, v profesionálním stupni, model přípravy postgraduálních studentů, který kombinuje použití. Studium studijního systému splňujícího znaky odborného vzdělávání. Střední odborná škola v zásadě nepřevyšuje ani nezačleňuje vyšší odborné školy a odborné vyšší odborné školy se nepřevyšují ani nezačleňují do vyšších odborných škol, tvoří jasnou hierarchii pozičního, vědeckého a přiměřeného profesního vzdělávání.
V lednu 2019 vydala Státní rada „Národní plán provádění reformy odborného vzdělávání“, vyzvala univerzity, aby kultivovaly aplikační dovednosti s „řemeslným duchem“. Odborné vzdělávání a všeobecné vzdělávání jsou podle programu dva různé typy vzdělávání s rovnocenným významným postavením.
V červnu 2019 ministerstvo školství oficiálně schválilo první várku 15 pilotních vysokých škol a univerzit pregraduálního odborného vzdělávání, byly oficiálně přejmenovány na „Vocational University“, která byla oficiálně přejmenována na „Vocational University“, a je to vysokoškolská instituce.
června 2020 ministerstvo školství oficiálně schválilo druhou várku 6 pilotních univerzit pregraduálního odborného vzdělávání přejmenovaných na výsledky, byly oficiálně přejmenovány na „Vocational College“ oficiálně přejmenovány na „Vocational University“ a provádějí pilotní pilotní vzdělávání pregraduální úrovně.
V roce 2020 dosáhla specializovaná hierarchie odborného vzdělávání ve škole 1,4,8 milionu a studenti, kteří získali hlavní hierarchii pregraduálního stupně, dosáhli určitého měřítka.
2021 bylo jako odborná pregraduální škola využíváno 5 nezávislých vysokých škol nebo vysokých škol a univerzit s vyššími odbornými školami a vysokými školami a univerzitami.
Stupeň vzdělání
Vyšší odborné vzdělávání v mé zemi vytvořilo relativně úplný systém zahrnující čtyři úrovně vysokoškolského, bakalářského a magisterského studia.
Hierarchie specialistů rozvíjí především vysoce kvalifikované talenty.
Pregraduální úroveň se dělí především na bakalářský aplikačního typu a pregraduální učitelského typu, aplikační pregraduální vzdělávání věnuje pozornost posílení vazeb praktické výuky, učitelé se 'pregraduální zaměřují na posilování „dvojitého“ budování kapacit studentů.
Magisterské studium, magisterské studium magisterského studia, magisterské studium magisterského studia a prezenční odborné a technické vzdělávání by měly jasně rozvinout své vlastní vzdělávací cíle, přijmout flexibilní vzdělávací režim výuky, zvýšit propojení praktické výuky.
Ph.D., Ph.D., Ph.D. v profesionálních technologiích by se měl zaměřit na aktuální problémy v této oblasti se zaměřením na vznik uchazečů o studium, motivovat k inovativním výsledkům.
Seznam vysokých škol
Vysokoškolský specialista
Obecná linie
1 dělat management pregraduálního odborného vzdělávání profesionála podle „zákona o vzdělávání Čínské lidové republiky, „zákona o odborném vzdělávání Čínské lidové republiky“ Předpisů o předplatném Čínské lidové republiky „“ zákona o vysokoškolském vzdělávání tato opatření formulovala Čínská lidová republika „a“ Národní prováděcí plán reformy odborného vzdělávání „.
Článek 2 Specializace pregraduálního odborného vzdělávání by měla pevně stanovit novou koncepci rozvoje, dodržovat orientaci poptávky, rozvoj služeb, soulad s novým kolem vědeckých a technologických revolucí a průmyslových změn, vysokou úroveň průmyslové základny aktivních služeb, modernizaci průmyslového řetězce, Služby budování moderního ekonomického systému a dosahování vyšší kvality a plněji potřeb zaměstnanosti, dodržujte zákony o odborném vzdělávání a zákony o růstu talentu, přizpůsobujte se potřebám komplexního a udržitelného rozvoje studentů.
Článek 3 Profesní nastavení pregraduálního vzdělávání by mělo odrážet charakteristiky odborného vzdělávání, dodržovat technické dovednosti na vysoké úrovni pro kultivaci umístění, navrhování systému, podporovat střední odborné vzdělávání, odborné vzdělávání na profesionální úrovni, odborné vzdělávání na bakalářské úrovni Dlouhodobé pronikání, organické osvojování, podpora fúze vládnutí.
Článek 4 MŠMT zodpovídá za řízení a vedení odborného vzdělávání celostátní pregraduální úrovně, dodržuje pilotní první, v souladu s vyššími standardy, přísnými procedurálními postupy a aktivně se pohybuje.
Článek 5 Zemská školská správa odvede dobrou práci při plánování výstavby, optimalizované alokaci zdrojů a odborné struktuře v pregraduálním stupni vysokoškolského studia ve správním kraji v souladu s příslušnými předpisy ministerstva školství.
Článek 6 Ministerstvo školství vypracovalo a vydalo odborný katalog pregraduálního stupně odborného vzdělávání, denní dynamické doplňování, pětiletá úprava. Vysoké školy zřizují v profesním katalogu odborníka v souladu s příslušnými předpisy.
Článek 7 Odborné katalogy odborného vzdělávání na úrovni pregraduálního vzdělávání jsou důležité pro nastavení a úpravu úrovní pregraduálního studia, implementaci talentů, organizaci zápisu, udělování titulu, vedení zaměstnání, provádění statistiky vzdělávání a prognózování poptávky po talentech atd. Podle výběru studenta je důležitý odkaz absolventů při výběru pregraduálních úrovní.
Profesionální nastavení Podmínky a požadavky
Článek 8 Institucionální úroveň odborného vzdělávání by se měla úzce dotýkat národních a regionálních hospodářských a sociálních odvětví rozvoje klíčových oborů, odvětví služeb, nových technologií, nových modelů, ukotvení nových profesí, se zaměřením na související obory v kultivaci dlouhodobého systému. V zásadě by měly být splněny podmínky a požadavky uvedené v článcích 9 až 14.
Článek 9 Stanovení úrovně bakalářského odborného vzdělávání Hlavní obor musí mít podrobné profesionální nastavení zprávy o proveditelnosti. Zprávy o proveditelnosti zahrnují výzkum a analýzu průmyslových podniků, analyzují jejich vlastní základní a profesní charakteristiky, demonstrují cíle školení a specifikace školení a otevírají plánování a související systémy udržitelného rozvoje tohoto oboru. Hierarchie bakalářského stupně navrhované úrovně vysokoškolského studia musí být vybavena charakteristikami chodu školy, odborník by měl být provinční a nad klíčovými body (charakteristikami).
Článek 10 pro stanovení pregraduálních úrovní odborného vzdělávání musí mít technický tým nezbytný k dokončení odborné přípravy personálu a měly by být stanoveny specifické podmínky s následujícími podmínkami:
(1) Učitelé a studenti celé školy nejsou v 1:18; poměr profesionálních učitelů a většiny profesionálů není menší než 1:20 a podíl starších odborných učitelů není menší než 30 % a podíl učitelů aukcí s absolventskými tituly není menší než 50 %. Podíl destaktorů doktorského studia není nižší než 15 %.
(2) Mezi profesionálními učiteli tohoto oboru tvoří učitel „dvojího typu“ nejméně 50 %. Učitelé na částečný úvazek z průmyslu z průmyslu, kteří tvoří určitý podíl a mají zásadní profesionální výukový úkol, a výukový úkol v profesionální třídě obecně nepředstavuje méně než 20 % hodin odborné třídy.
(3) Inovativní tým učitelů na vysoké úrovni (vědecký výzkum) nebo provinční a vyšší učitelé, talentovaní na vysoké úrovni, včetně provinčních a vyšších školských správních oddělení, nebo talentovaní na vysoké úrovni jako profesionální vedoucí nebo profesionální učitelé Dva provinční učitelé a výše výukové oblasti mají dvě nebo více.
Článek 11 Zřízený pregraduální stupeň odborného vzdělávání potřebuje mít vědecké normy odborného nadání, které by měly být vybaveny těmito podmínkami:
(1) Vzdělávací program by měl být vypracován Je nutné sledovat úroveň technických dovedností s důrazem na vysokou úroveň znalostí a dovedností, aby se absolventi mohli zapojit do vědeckých a technologických úspěchů, transformace experimentálních výsledků, výroby a zpracování střední a vysoké úrovně. -end produkty, poskytující špičkové služby, dokážou vyřešit složitější problémy a komplikované operace.
(2) Praktická výuka tvoří minimálně 50 % a projekt experimentálního výcviku (úkol) je 100 %.
Článek 12 Stanovení bakalářského stupně odborného vzdělávání Major potřebuje mít profesionální firmu, fondy, školní budovy, vybavení, stáže a další podmínky školy:
(I) Vytvořit stabilní vztah spolupráce s kvalitními podniky, jako jsou vzdělávací a výukové podniky v příslušných oborech. Aktivně prozkoumávejte kultivační model, jako jsou moderní učni, propagujte propojení akademických certifikátů a stupňů odborných dovedností.
(b) has stable, sustainable professional construction funds and grows yearly. Professional students teaching research instruments and equipment values are not less than 10,000 yuan.
(3) Existuje stabilní, kvantitativní výcviková základna, která uspokojí potřeby učitelů a stáží (školení) studentů.
Článek 13 Nastavení pregraduálního odborného vzdělávání musí mít dobrý pracovní základ v oblasti technologického výzkumu a vývoje a sociálních služeb, přičemž specifické by měly mít tyto podmínky:
(1) Provinční úroveň a vyšší platforma podpory technického výzkumu a vývoje (technické výzkumné centrum, kolaborativní inovační centrum, klíčové laboratoř nebo mistrovské studio technických dovedností, experimentální školicí základna atd.).
(2) mohou být použity pro regionální průmyslové podniky k provádění vědeckého výzkumu, technologického výzkumu a vývoje, sociálních služeb ak vytváření zjevných ekonomických a sociálních výhod.
(3) Odborný podnik a společnost provádí odborný výcvik pro odborný výcvik ročně ve 2násobku počtu žáků školy.
Článek 14 Stanovení pregraduálního odborného vzdělávání musí mít vysokou kultivační kvalitu a dobrou společenskou pověst, měly by být poskytnuty specifické podmínky:
(1) spoléhat se na profesionály Míra dokončení plánu zápisu není obecně nižší než 90 % a míra nových zpráv obecně není nižší než 85 %.
(b) Spoléhání se na míru zaměstnanosti odborných absolventů není nižší než průměrná úroveň vysokých škol a univerzit v provincii.
Profesionální instalační program
Článek 15 Profesionální nastavení a úpravy, centrálně centralizované prostřednictvím specializované informační platformy.
Článek 16 Vysoké školy a univerzity zřízené pregraduální úrovně odborného vzdělávání by měly vycházet z odborných katalogů v souladu se základními podmínkami profesního prostředí a měly by se řídit těmito základními postupy:
(1) provádět průmysl, podnikání, průzkum trhu práce, analýzu poptávky po talentech a prognózování.
(2) Na základě plného zvážení rozvojových potřeb regionálních průmyslových odvětví v kombinaci se skutečným rozvojem škol se specializací na profesionální prostředí a demonstrace proveditelnosti. Oprávněná vyšší odborná škola (odborná) s pregraduálním stupněm profesního vzdělávání Ne více než 30 % z celkového počtu oborů škol, celkový počet studentů v pregraduálním stupni nepřesahuje 30 % z celkového počtu studentů školy.
(3) Podle příslušných národních předpisů příslušné demonstrační materiály včetně základní situace škol a odbornosti, plánování, programů přípravy talentů, podmínek odborné školy, souvisejících učebních dokumentů atd.
(4) Profesionální nastavení Argumentační materiály Po zveřejnění školy je hlášeno provinční školské správní oddělení.
(5) Krajské školské správní odbory v rámci oprávněných vysokých škol se navrhují ustanovení provizorních argumentů a Ministerstvo školství, MŠMT oznámilo výsledky.
Profesionální vedení a supervize nastavení
Článek 17 Ministerstvo školství je odpovědné za koordinaci národních průmyslových úřadů, průmyslová organizace pravidelně zveřejňuje potřeby průmyslových talentů a doporučení odborného poradenství, odpovídá za vytvoření řádného profesionálního nastavení hodnotících expertních organizací a posiluje makro management profesního vzdělávání pregraduálních úrovní. .
Článek 18 Zemská školská správa prostřednictvím plánování plánování, informační služby, odborného vedení a dalších opatření usměrňujících nastavení regionálních vysokých škol v regionu.
Vysoká škola pravidelně provádí sebehodnocení profesního prostředí a výsledky jsou součástí výroční zprávy o kvalitě na vysokých školách a univerzitách.
Článek 19 Správní odbor školství zavede akustický varovný a dynamický přizpůsobovací mechanismus pro profesionální prostředí, vyhodnotí zápis, školu, zaměstnání, přísun krve a další podmínky jako optimalizované profesní uspořádání, upraví profesní strukturu. Základní základ.
Článek 20 Vzdělávací správní úřady organizují etapové hodnocení a periodické hodnocení, sledování hierarchie pregraduálního studia a mají vážné nedostatečné vzdělání na vysokých školách a univerzitách, a kvalita výuky je nízká, míra zaměstnanosti je příliš nízká. Plán profesionálního zápisu by měl být upravován, dokud nebude zápis ukončen. Po dobu 3 po sobě jdoucích let se zásadně nezapisuje, měla by být včas odvolána.
Opatření
V nedávné době vydal Generální úřad MŠMT „pregraduální úroveň odborného vzdělávání metoda řízení profesního prostředí (zkouška)“ (dále jen „opatření“), je realizováno 19. celostátní plenární zasedání strany „Zvýšení odborného a odborného vzdělávání“. Adaptabilita technického vzdělávání“, implementující obsah „Národní plán implementace reformy odborného vzdělávání“ a „Životní program odborného vzdělávání (2020-2023)“. „Opatření“ je prvním speciálním dokumentem podpořeným rozvojem pregraduální úrovně a je důležitou fází studia a rozvoje pregraduální úrovně. Posouvá podstatné hierarchické profesní vzdělávání do velkého kroku, bude muset zajistit, aby pregraduální úroveň pilotního odborného vzdělávání byla stabilní a daleko.
1. Vypracovat příslušné zákony a předpisy vycházející z odborného vzdělávání a vysokoškolského vzdělávání
jako koncepční dokumenty v průniku vysokoškolského a odborného vzdělávání je důležité vydávání „Opatření“. Poskytuje základ pro regulaci průzkumného rozvoje pregraduálního stupně odborného vzdělávání, ale také poskytuje pomoc při úpravě struktury vysokoškolského vzdělávání.
Pregraduální úroveň profesního vzdělávání je v průsečíku vysokoškolského vzdělávání a odborného vzdělávání, sbírka sbírek ve dvou oblastech. Za tímto účelem má právní základ pro „opatření“ zejména „zákon o odborném vzdělávání“ a „zákon o vysokých školách“. Pregraduální úroveň odborného vzdělávání zahrnuje bakalářský titul, takže předpisy stanovené „Opatřením“ vycházejí z „Dispozičního nařízení“ a „Předběžného provádění studijních předpisů“. Kromě toho formulace „Opatření“ přímo odkazuje na „Řádný vysokoškolský institut vyššího odborného vzdělávání (specialista)“ „Předpisy o řízení pregraduálních odborníků na vysokých školách a univerzitách“ „Granty na diplomy a rozvíjení talentů Adresář nastavení a řízení disciplíny " a " Střední odborná učiliště opatření řízení odborného prostředí (zkouška) "a tak dále.
II vyzdvihuje charakteristiku odborného vzdělávání, ale zohledňuje i požadavky pregraduálního vzdělávání.
Pregraduální úroveň odborného vzdělávání je neznámým obrazem, "Opatření" na základě typové charakteristiky odborného vzdělávání Zohledňuje úroveň pregraduálního vzdělávání, která zobrazuje obraz pregraduálního stupně odborného vzdělávání. Při zdůrazňování typových charakteristik odborného vzdělávání se ukazuje ze tří aspektů integrace vzdělávání, praktického vyučování a požadavků na kvalitu učitele.
Ve směsi vzdělávání zdůrazňuje význam podniků podílejících se na talentech. Požadovat po profesionálech, aby vyvinuli program „Spojení mezi školami a podniky“, aby navázali stabilní vztah spolupráce s vysoce kvalitními podniky, jako jsou podniky pro integraci vzdělávání v příslušných oborech, a aby naplno hrály hlavní roli podniků v přípravě talentů. Úzce spolupracujte s průmyslovými společnostmi na aktivním prozkoumávání kulturních modelů, jako je moderní učňovská výchova, propagujte akademické certifikáty a certifikáty odborné úrovně. Demonstrace nezbytnosti a proveditelnosti profesionálního prostředí by měla plně zohlednit potřeby regionálního průmyslového rozvoje a zpráva je vyžadována pro prozkoumání výzkumu průmyslových podniků a trhů práce, pochopení skutečné situace řízení výrobních služeb a provedení analýzy a predikce poptávky po talentech. Zároveň musíme prohloubit spolupráci výchovy a vzdělávání prostřednictvím školení a dalších sociálních služeb. Je to 2x více než počet odborných školení pro odborné vzdělávání pro průmyslové podniky a společnost. Bude trénovat účinné prostředky a důležité prostředky prohlubování vzdělání a vzdělávání. cesta.
Ve školství se více klade důraz na praktické vyučování