Основно въведение
Теорията за учене на ученето набляга на сложното поведение за установяване на съставни реакции в условия, ученето е процес на установяване на връзка между стимулация и реакции. Връзката е известна още като стимулация (S) - теорията на реакциите (R), е поведенческата теория за учене на "образователната психология" - създадена от американския психолог Сандо, Хуашенг, Скина и други актьори. Тъй като S-R парадигмата не е превишена, тя се приписва на такъв клас.
Представителен изглед
Теория за съвместно обучение Zuludy
Zanddi първоначално изучава проблема с ученето, започвайки от различни експерименти с животни, чрез серия от експерименти с животни. Предлага се теория за учене на връзки. Основната му гледна точка е:
(1) Ученето е базиран на контекста контекстуален стимул и реакция („връзка“, връзка, тенденция).
(2) Процесът на учене е прогресивно, сляпо изпитание и постепенно намаляване на грешния процес. Появата на правилния отговор в началото на обучението е случайна. При многократни опити грешната реакция постепенно намалява, правилната реакция постепенно ще се увеличи (това е "проба") и накрая се формира твърдост между определена стимулация и определени реакции. съединител.
(3) Ученето на хора и животни следва три важни закона: Законът за подготовка е подготовката на обучаемия в началото на ученето. Готов да реагира по някакъв начин и може да се постигне, и то ефективно. То ще се тревожи за подготовката, без да го оставя да действа. Няма нужда да се подготвяте и принуждавате да действате в дейности. Практическият закон може да засили превръзката между стимули и реакции чрез възнаграждение. Резултатите от реакцията (като радост или проблеми) влияят върху засилването на стимулацията и връзката на реакцията. Или отслабват.
(4) Човешкото обучение е по-сложно от това на животните. Според своята сложност обучението може да се раздели на директно свързване на стимул-реактивна реакция; формиране на връзката на понятието; формиране на абстрактна връзка; образувайки селективно свързване. Теорията на обучението на Занда е инструктирала голям брой образователни практики и е изиграла историческата роля на тази теория.
Теория на поведенческото обучение
Представлява хора с Huasheng, Springs. Сред тях Спрингс е най-представителен. Спрингс вярва, че всяко поведение е изградено от отражение. Поведението може да бъде разделено на ответно сексуално поведение (реакцията, причинена от известни стимули, като огън и т.н.) и оперативност (от самия организъм, а не реакцията, причинена от известни стимули, като юмрук, клек След това, свирка и т.н.), съответстващи на два типа поведение, Скинър разделя условното отражение (или отражението на класическите условия) и реактивните условия (или отражението на работните условия), първото е отражение на състоянието S-R, второто е отражение на условието от типа R-S. Обучението може да се разглежда като процес на формиране на отражение на работните условия. Формирането и укрепването на условията на работа са в изключително тясна връзка. Той е направил по-задълбочено изследване на укрепването и формираната интензивна теория се е превърнала в най-важната част и основа на неговата теория за обучение. Спрингс вярва, че поведението се е променило, защото укрепването на укрепването, контролът на укрепването е контрол на поведението. Засиленото действие се постига чрез укрепване. Всеки стимул и събития, които увеличават вероятността от реактивност, се наричат укрепване. Enhanced има положително укрепване и отрицателно укрепване. Положителното укрепване се засилва чрез спиране на неблагоприятни състояния чрез спиране на неприятни състояния чрез представяне на реакции, подсилващи стимула. Това има много практика за образователни практики.
Оценка
Свързването на психологическите проблеми с ученето предлага много ценни прозрения, много теории все още ръководят образованието, ученето на практически дейности, но неговият основен недостатък е игнорирането на ученето. Задълбочен анализ на присъщия психологически процес, е по-подходящ за обяснение на ученето на животните и ниско - ниво на обучение на хората.