Дефиниции
Гръцките философи Платон и Аристотел говорят за индивидуалните различия. Например Платон е посочен в една книга: двама души не живеят точно, всеки има свои собствени природни таланти, единият е подходящ за такава професия, а другият е подходящ за друго занимание. Това показва, че индивидуалните различия са обърнали внимание на възпитателя по това време и са се превърнали в един от основните проблеми в теорията на образованието.
Индивидуалните различия наистина са важна тема на съвременните психологически изследвания, които наполовина напускат през 19 век. Основната причина за насърчаване на това развитие на развитието е развитието на различни социални начинания по това време, изискващи разликите между способността и характеристиките на коментари и идентификация. През този период, 1882 способността на британския Ф. Галтън да създава лабораторни изследвания; 1890 г. Американският психолог JM Carter е подготвил група психологически тестове за прилагане на идентификационната сила; 1896 Френски студент по психология А. Психология на личността "е публикуван заедно с Хенри; 1900 г. немски психолози W. Stern публикуват" Психология на личностните различия ", сравнява природата, обхвата и психологическите характеристики на индивидуалните различия. Основната функция; първият интелектуален тест е подготвен през 1905 г. и сътрудничеството на Т. Саймън.Оттогава, в допълнение към непрекъснатото усъвършенстване на интелектуалните тестове, много тестове и теоретични изследвания на емоция, интерес, характер, въпреки че тези методи не са перфектни, но също така трябва да бъдат обвинявани във времето, но използвайте тестове и измервания. Изучава индивидуалните различия и поставя психологически тестове от чувствата, интелигентността до емоционалните, личните качества, е резултат от разликата в различните психологии през 20-ти век. През 20-те години на миналия век някои хора в Китай са подготвили книги в „Не- Китайски тест за интелигентност", използван от китайците, въведе "пръстена Jiuyi", "July Qigquat". Това изследване на разликите в интелигентността също беше популяризирано. От 50-те години на миналия век повечето китайски психолози са изследвани в комбинация от индивидуални различия в комбинацията от случаи и практическата идентификация на учениците има определено значение за подобряване на образованието.
Формиране
Индивидуалното различие се основава на уникални природни, при определени исторически условия се влияе от семейството, училището, социалната среда и се развива чрез практически дейности. на. Хората са субекти на обществото и също са естествени същества. От човешки социален аспект индивидуалните различия между психологията зависят от образователното образование и други социални условия на индивида. Всички личностни характеристики на индивида отразяват целия жизнен път на неговия опит, като всички те са резултат от общото образование. От гледна точка на човешката природа характеристиките на дейността на нервната система са от голямо значение за формирането на индивидуалните различия в психологията. Има три основни характеристики интензивност, гъвкавост, баланс в неврологичния процес. Бързата и трансформация на условното отражение на всеки човек показа, че всеки човек има горните характеристики и комбинации на нервната система и нейната ежедневна форма. Индивидуални различия. Руски физиолог и.п. Павлов смята, че типът напреднала неврологична активност е физиологична основа за индивидуалните различия в човешкия темперамент. Той посочи, че четири невротипа (непоправими, гъвкави, тихи, слаби, слаби), идентифицирани при животни, са сравними с жлъчната маса, мулти-хематологията, слузта и депресивния човешки темперамент. Действителното наблюдение показва, че новороденото има добро движение, някои са тихи; някои са вълнуващи, други плачат с ниско настроение; някои са лесни за заспиване, други не са лесни за преминаване от будно състояние към сън. Това са проявите на нервния тип в темперамента на децата и техните дейности. 50-те съветски психолози б.м. Джетлов и др. Предположете, че горните характеристики на нервната система са свързани със способностите на хората. Някои изследвания посочват, че силата и чувствителността на неврологичния процес имат противоположна връзка. Хората със слаб нервен процес имат нисък праг, а чувството за чувства е голямо, а силното е обратното. Експериментите са доказали, че ученици с различна гъвкавост в неврологичния процес След едно и също обучение, въпреки че гъвкавостта на мисленето на всички се е подобрила, индивидуалните различия между тях все още съществуват. Наскоро изследването на хормоналната теория установи, че ендокрустът и психологическите различия също са свързани. Те смятат, че хормоните са променили организационната структура на мозъка, което е важна причина за разликата в половите различия при мъжете и жените. Горното изследване е от полза за разбирането на естествените причини за психологическите различия.
Физическото различие е само причина за психологическите различия, а решаващото въздействие върху психологическите различия е социалната среда. Германският психолог К. Леван вярва, че ако индивидите растат в напълно изолирана среда, е невъзможно да се развие самооценка или да се покажат независими индивиди за другите. Големият брой изследвания в съвременната персонализирана психология и социална психология показват, че социалната среда и условията на образование играят огромна роля за формирането и развитието на личните психологически различия. Това е в съответствие с гореописаните аргументи на Нивото.
Възпитателни мерки
1 обърнете внимание на ранното образование. Децата имат много интелектуален потенциал. Ако се стимулира най-добрият период от развитието на детето, е възможно да се насърчи неговата интелигентност за по-добра игра. Разумното ранно образование може не само да насърчи развитието на интелигентността на децата, но и да допринесе за ранното откриване на деца със специални таланти. Китайски психолози са показали, че почти всяко допълнително дете има добра възможност за ранно образование. Дори и да не са в редовни детски градини, те получават тази възможност в училищната среда и винаги растат при превъзходното семейно образование. Въпреки това, ранното образование трябва да отговаря на закона за детското психологическо развитие, в противен случай не се очаква. Швейцарският психолог J. Piajie посочи: Всеки път, когато уча някои деца сами да намират неща, това ще го направи креативен и резултатите не могат да бъдат верни за този вид неща.
2 акцентира върху цялостното развитие. Ранното образование не може да наблегне само на интелектуалното образование и да пренебрегне цялостното развитие на морала, интелигентността, тялото и красотата. Piajie посочи, че има факт, че есетата за поведението, социалните аспекти и знанията на децата всъщност са незасегнати. Изследванията на някои психолози в Китай установиха, че качества като знания и знания са силни, самоувереността и силните личности са важен фактор за развитието на необикновени деца. Някои проучвания са установили, че интелигентността на децата е свръхестествена и академична ефективност и често е непълна. Това се дължи главно на липсата на образователни условия, главно защото ученето на тези деца е неясно, характерът е неохотен и тази ситуация често причинява проблеми и недоволство на учителя и дори възпрепятства или потиска развитието на необикновени деца.
3 насърчава преподаването на системата. Древните училища обикновено използват индивидуално обучение. През 16-ти век в Европа е имало класова система и класът като цяло е имал положителен образователен ефект върху учениците, но класът също е бил лесно игнориран. След Втората световна война Съединените щати прилагат методи на преподаване, ориентирани към учениците, в различни форми, вместо традиционния клас. Напоследък Англо и други страни имат "отворен клас". Няма фиксирана структура в класа и учениците са подходящи за техните интереси и нужди на собствените си интереси; в класната стая и коридора, "Learning Cape", "" Изброени области и информация за книги, оборудване за игри и др., за да учат децата чрез свободни дейности; в отворената класна стая няма общ стандарт за учебниците, който набляга на вътрешната мотивация на учениците и ученето за откриване. С цел улеснение на учителите при провеждането на индивидуално ръководство на учениците, броят на часовете е ограничен до 20 или 30 човека. Твърди се, че тази система на обучение ще помогне на интелигентността на всяко дете. Много начини за преподаване на способности, най-ефективният начин, който все още трябва да проучи и обсъди.