История на развитието
На 2 май 2014 г. Държавният съвет издаде „Решението на Държавния съвет за ускоряване на развитието на модерното професионално образование“ (Guofa [2014] № 19), предлагащо да се ускори изграждането на модерна професионална образователна система, иновациите и развитието на висше професионалното образование, специализираните висши професионални колежи трябва да закрият производственото и научноизследователското сътрудничество, да култивират техническите умения, предприятията с ключови услуги, особено малките и средните предприятия, и да засилят образованието на общността и услугите за обучение през целия живот. Проучете развитието на професионалното образование на бакалавърско ниво. Създаване на професионално ориентирано към търсенето, съсредоточаващо се върху практическите способности, в професионална степен, модел за обучение на студенти, който комбинира използването. Изучаване на степенна система, която отговаря на характеристиките на професионалното образование. По принцип средното професионално училище не надгражда или включва висши професионални колежи, а специализираните висши професионални колежи не надграждат или включват бакалавърски колежи, формират ясна позиционираща, научна и разумна йерархия на професионалното образование.
През януари 2019 г. Държавният съвет издаде „Национален план за изпълнение на реформата в професионалното образование“, насърчавайки университетите да култивират уменията за кандидатстване със „занаятчийски дух“. Според програмата професионалното образование и общото образование са два различни типа образование, с еквивалентна важна позиция.
През юни 2019 г. Министерството на образованието официално одобри първата партида от 15 пилотни колежи и университети за бакалавърско професионално образование, те бяха официално преименувани на „Професионален университет“, който официално беше преименуван на „Професионален университет“ и това е институция за бакалавърска степен.
На 22 юни 2020 г. Министерството на образованието официално одобри втората партида от 6 пилотни университета за бакалавърско професионално образование, преименувани на резултати, те бяха официално преименувани на „Професионален колеж“, официално преименуван на „Професионален университет“, провеждайки пилотно обучение на бакалавърско ниво.
2020 г. специализираната йерархия на професионалното образование достигна 1,4,8 милиона в училище, а учениците, които са получили основна йерархия на бакалавърско ниво, достигнаха определена скала.
2021 г. 5 независими колежа или колежи и университети с висши професионални колежи и колежи и университети бяха използвани като професионално бакалавърско училище.
Ниво на образование
висшето професионално образование в моята страна е формирало относително цялостна система, обхващаща четирите нива на колеж, бакалавърска степен, магистърска степен.
Йерархията на специалистите развива предимно висококвалифицирани таланти.
Бакалавърското ниво се разделя основно на бакалавърски тип кандидатстване и бакалавърски тип учителски тип, бакалавърското образование за кандидатстване обръща внимание на укрепването на връзките с практическото преподаване, бакалавърските учители се фокусират върху укрепването на „двойно оформеното“ изграждане на капацитет на студентите.
Магистърска степен, магистърска степен в магистърска степен, магистърска степен в магистърска степен и професионално и техническо образование на пълен работен ден, трябва ясно да разработи собствените си цели на обучение, като възприеме гъвкав режим на преподаване на образованието, увеличи връзката за практическо обучение.
д-р, д-р, д-р в професионалните технологии, трябва да се фокусира върху действителните проблеми в тази област, като се фокусира върху появата на кандидати за степен, за да мотивира иновативни резултати.
Списък на колежа
Бакалавър Специалист
Генерална линия
1 да извършва управление на професионално професионално образование в бакалавърска степен, съгласно " Закона за образованието на Китайската народна република, "Закона за професионалното образование на Китайската народна република" Правилника за субиграция на Китайската народна република "" Закона за висшето образование на Китайската народна република "и" Национален план за изпълнение на реформата в професионалното образование "са формулирали тези мерки.
Член 2 Специализацията на професионалното образование на бакалавърско ниво трябва твърдо да установи нова концепция за развитие, да се придържа към ориентацията към търсенето, развитието на услугите, съответствието с новия кръг от научни и технологични революции и индустриални промени, активна индустрия за услуги на високо ниво, модернизация на индустриалната верига, Изграждане на услуги на модерна икономическа система и постигане на по-високо качество и по-пълни нужди от заетост, следване на законите за професионално образование и законите за растеж на таланти, адаптиране към нуждите на цялостното и устойчиво развитие на учениците.
Член 3 Професионалните настройки на бакалавърското професионално образование трябва да отразяват характеристиките на професионалното образование, да се придържат към технически умения на високо ниво за култивиране на позициониране, системен дизайн, насърчаване на средно професионално образование, професионално ниво на професионално образование, професионално образование на бакалавърско ниво Продължително проникване, органично приемане, насърчаване синтез на управление.
Член 4 от Министерството на образованието е отговорен за управлението и насоките на професионалното образование на националното бакалавърско ниво, придържа се към пилота първо, в съответствие с по-високи стандарти, строги процедурни процедури и активно се премества.
Член 5 Администрацията на провинциалното образование трябва да свърши добра работа в планирането на строителството, оптимизираното разпределение на ресурсите и професионалната структура в бакалавърското ниво на колеж в административния регион в съответствие със съответните разпоредби на Министерството на образованието.
Член 6 Министерството на образованието разработи и издаде професионален каталог за бакалавърско ниво на професионално образование, ежедневно динамично допълване, петгодишна корекция. Университетите създават професионалист в професионалния каталог в съответствие със съответните разпоредби.
Член 7 Професионалните каталози за професионално образование на бакалавърско ниво са важни за установяване и коригиране на бакалавърски нива, внедряване на таланти, организиране на записване, предоставяне на степен, насочване на заетостта, извършване на образователна статистика и прогнозиране на търсенето на таланти и т.н. Според избора на студента важната справка на завършилите при избора на бакалавърски нива.
Професионална обстановка Условия и изисквания
Член 8 Институционалното ниво на професионалното образование трябва да е тясно около националните и регионалните икономически и социални индустрии за развитие на ключови области, индустрии на услуги, нови технологии, нови модели, докинг на нови кариери, като се фокусира върху свързани специалности в култивирането на дългосрочна система. По принцип трябва да бъдат изпълнени условията и изискванията, посочени в членове 9 до 14.
Член 9. Специалността „Професионално образование на бакалавърско ниво“ трябва да има подробна професионална настройка на доклада за осъществимост. Докладите за осъществимост включват проучване и анализ на индустриални предприятия, анализира техните собствени основни и професионални характеристики, демонстрация на цели за обучение и спецификации за обучение, както и за отваряне на системите за планиране и свързаните с устойчивото развитие на тази специалност. Бакалавърската йерархия на предложеното бакалавърско ниво трябва да бъде снабдена с характеристиките на училището, професионалистът трябва да е провинциален и да надвишава ключови точки (характеристики).
Член 10 за създаване на бакалавърски нива на професионално образование трябва да разполага с технически екип, необходим за завършване на професионално обучение на персонала, и трябва да бъдат осигурени специфични условия със следните условия:
(1) Учителите и учениците от цялото училище не са ниски В 1:18; съотношението на професионалните професионални учители и по-голямата част от професионалистите е не по-малко от 1:20, а делът на старши професионални учители е не по-малко от 30%, а делът на учителите с висше образование е не по-малко от 50%. Делът на отказалите се от докторска степен е не по-малко от 15%.
(2) Сред професионалните учители от тази специалност учителят от "двойния тип" е не по-малко от 50%. Учители на непълно работно време от индустрията от индустрията, отчитайки определен дял и има съществена задача за професионално преподаване, а задачата за преподаване на професионален клас обикновено е не по-малко от 20% от часовете в професионалния клас.
(3) Преподавателски (научноизследователски) екип от високо ниво на иновации или учители от провинцията и по-високо ниво, таланти от високо ниво, включително административни отдели от провинцията и над образованието, или таланти от високо ниво като професионални лидери или професионални учители Двама провинциални и по-горе учебни области имат две или повече.
Член 11 Създаденото ниво на професионално образование трябва да има научни стандарти за професионални таланти, които трябва да бъдат оборудвани със следните условия:
(1) Програмата за обучение трябва да бъде разработена. Необходимо е да се следва нивото на технически умения, като се подчертава високото ниво на знания и умения, така че завършилите да могат да се занимават с научни и технологични постижения, трансформация на експериментални резултати, производство и обработка на средно и високо -крайни продукти, предоставящи услуги от висок клас, могат да решават по-сложни проблеми и сложни операции.
(2) Часът по практическо обучение е не по-малко от 50%, а проектът (задачата) за експериментално обучение е 100%.
Член 12 Специалността за професионално образование на бакалавърско ниво трябва да има професионален бизнес, средства, училищни сгради, инструменти, стажове и други училищни условия:
(I) Установете стабилни отношения на сътрудничество с качествени предприятия като образователни и преподавателски предприятия в съответните области. Активно изследвайте модела на самоусъвършенстване като модерни чираци, насърчавайте взаимовръзката на академичните сертификати и оценките за професионални умения.
(b) has stable, sustainable professional construction funds and grows yearly. Professional students teaching research instruments and equipment values are not less than 10,000 yuan.
(3) Налице е стабилна, количествена учебна база за задоволяване на нуждите от стажантско обучение (обучение) на учители и студенти.
Член 13 Определяне на бакалавърско ниво Професионалното образование трябва да има добра основа за работа в областта на технологичните изследвания и разработки и социалните услуги, специфичните трябва да имат следните условия:
(1) Платформа за насърчаване на технически изследвания и развитие на ниво провинция и по-високо (инженерен изследователски център, център за съвместни иновации, студио за ключови лаборатории или технически умения, база за експериментално обучение и др.).
(2) може да се използва за регионални, индустриални предприятия за извършване на научни изследвания, технологични изследвания и развитие, социални услуги и производство на очевидни икономически и социални ползи.
(3) Професионалният бизнес и обществото да осъществяват професионално обучение за професионално обучение годишно от 2 пъти броя на учениците в училището.
Член 14 Определяне на професионалното образование на бакалавърско ниво трябва да има високо качество на култивиране и добра социална репутация, следва да се осигурят специфичните условия:
(1) разчитайки на професионални Процентът на завършване на плана за записване обикновено е не по-малко от 90%, а новият процент на доклад обикновено е не по-малко от 85%.
(b) Разчитайки на заетостта на професионално завършилите, не е по-малко от средното ниво на колежите и университетите в провинцията.
Професионална програма за настройка
Член 15 Професионални настройки и корекции, централизирано чрез специализирана информационна платформа.
Член 16 Колежите и университетите, които създават бакалавърски нива на професионално образование, следва да се основават на професионални каталози, в съответствие с основните условия на професионалните среди и да следват следните основни процедури:
(1) за извършване на проучване на индустрията, бизнеса, пазара на заетостта, анализ на търсенето на таланти и прогнозиране.
(2) Въз основа на пълно отчитане на нуждите от развитие на регионалните индустрии, съчетано с действителното развитие на училища, специализирани в професионалните среди и демонстрациите на осъществимост. Допустимо висше професионално училище (специалист) Определяне на бакалавърско ниво Професионално образование Не повече от 30% от общия брой на училищните специалности, общият брой на студентите в бакалавърското ниво не надвишава 30% от общия брой на учениците.
(3) Съгласно съответните национални разпоредби, съответните демонстрационни материали, включително основното положение на училищата и професионализъм, планиране, програми за обучение на таланти, условия в професионалните училища, свързани учебни документи и др.
(4) Аргументационни материали за професионална обстановка След публичността на училището се докладва на административния отдел на провинциалното образование.
(5) Административните отдели на провинциалното образование в контекста на отговарящите на условията университети, разпоредбите на временните аргументи са предложени и Министерството на образованието, Министерството на образованието обяви резултатите.
Професионално ръководство и надзор
Член 17 Министерството на образованието е отговорно за координирането на националните индустриални органи, индустриалната организация редовно публикува нуждите от таланти в индустрията и препоръките за насоки за професионална настройка, отговаря за установяването на стабилни професионални настройки на експертните организации по оценяване и за укрепване на макро управлението на професионалното образование на бакалавърските нива .
Член 18 Провинциална образователна администрация, чрез планиране, информационно обслужване, експертни насоки и други мерки, ръководещи регионалните настройки на колежа в региона.
Колежът редовно провежда самооценка на професионалните настройки и резултатите се включват в годишния отчет за качеството в колежите и университетите.
Член 19 Административният отдел на образованието установява надежден механизъм за предупреждение и динамично коригиране на професионалните настройки, оценява записването, училището, заетостта и кръвния поток и други условия като оптимизирано професионално оформление, коригира професионалната структура. Основна основа.
Член 20 Административните отдели на образованието да организират етапна оценка и периодичен мониторинг на оценката на йерархията на студентите и да имат сериозно недостатъчно образование в колежи и университети, а качеството на преподаване е ниско, нивото на заетост е твърде ниско. Професионалният план за записване трябва да се коригира до спиране на записването. 3 поредни години принципно не е записан, трябва да се отмени навреме.
Мерки
Наскоро Генералната служба на Министерството на образованието издаде „метод за управление на професионалната среда за бакалавърско ниво на професионално образование (проба)“ (наричан по-долу „Мерки“), той се прилага на 19-та национална пленарна сесия на партията за „Подобряване на професионалните и Адаптивност на техническото образование“, изпълняващ съдържанието на „Национален план за изпълнение на реформата в професионалното образование“ и „Програма за живот на професионалното образование (2020-2023 г.)“. „Мерките“ са първият специален документ, насърчаван от развитието на бакалавърското ниво и е важна фаза от изучаването и развитието на бакалавърското ниво. Той напредва значителното йерархично професионално образование в голяма стъпка, ще трябва да гарантира, че бакалавърското ниво на пилота за професионално образование е стабилно и далеч.
1. Разработване на съответните закони и разпоредби, основани на професионалното образование и висшето образование
Като политически документи в пресечната точка на висшето и професионалното образование, издаването на „Мерки“ е важно. Той осигурява основа за регулиране на изследователското развитие на бакалавърското ниво на професионалното образование, но също така предоставя помощ за коригиране на структурата на висшето образование.
Професионалното образование на бакалавърско ниво е в пресечната точка на висшето образование и професионалното образование, колекция от колекции в две области. За тази цел правното основание за „Мерките“ е основно „Закон за професионалното образование“ и „Закон за висшето образование“. Бакалавърското ниво, професионалното образование включва бакалавърска степен, така че разпоредбите, установени от „Мерките“, се основават на „Наредба за разпореждане“ и „Временно прилагане на наредбите за степента“. В допълнение, формулировката на „Мерки“ пряко препраща към „Редовен институт за висше образование за висше професионално образование (специалист)“ „Правила за управление на професионалисти с бакалавърска степен в колежи и университети“ „Стипендии за образователни степени и култивиране на таланти дисциплина Настройки и управление " и " Мерки за управление на професионалната среда в средните професионални училища (изпробване) "и т.н.
II подчертава характеристиките на професионалното образование, но също така взема предвид изискванията на бакалавърското образование.
Бакалавърското ниво на професионалното образование е неизвестно изображение, „Мерки“ въз основа на характеристиките на типа на професионалното образование Отчита нивото на бакалавърското образование, което изобразява картината на бакалавърското ниво на професионалното образование. При подчертаването на типовите характеристики на професионалното образование, то се излага от три аспекта на интеграция на образованието, практическо преподаване и изисквания за качество на учителите.
В комбинацията от образование, той подчертава значението на предприятията, които участват в таланти. Изискване от професионалисти да разработят програма „Съвместно училище-предприятие“, да установят стабилни отношения на сътрудничество с висококачествени предприятия като предприятия за интегриране на образованието в съответните области и да отдадат пълна роля на основната роля на предприятията в обучението на таланти. Работете в тясно сътрудничество с индустриалните компании, за да изследвате активно културни модели като модерно чиракуване, да популяризирате академични сертификати и сертификати за ниво на професионални умения. Демонстрацията на необходимостта и осъществимостта на професионалните настройки трябва напълно да отчита нуждите на регионалното промишлено развитие и докладът е необходим, за да проучи изследванията на индустриалните предприятия и пазарите на труда, да разбере действителната ситуация на управление на производствените услуги и да направи анализ и прогноза на търсенето на таланти. В същото време трябва да задълбочим сътрудничеството на образованието и образованието чрез обучение и други социални услуги. Това е 2 пъти повече от броя на професионалното обучение за професионално обучение за промишлени предприятия и общество. Той ще обучава ефективните средства и важните средства за задълбочаване на образованието и образованието. начин.
В образованието се набляга повече на практическото преподаване